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作者:左文亮     时间:2019-11-22

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二是有利于增强劳动合同制度的可操作性。《条例》对法律规定比较原则的条款作了细化,对实践中遇到的一些具体问题作出了补充规定和必要的衔接,有利于《劳动合同法》正确实施,为用人单位和劳动者全面贯彻落实法律提供了明确的规定。

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  大力发展公办幼儿园、优质高中招生名额分配到初中、改进中小学考试评价制度……记者从江苏省政府新闻发布会上获悉,这个省已启动10项国家教育体制改革试点任务,全力破解过度择校、上幼儿园难等热点难点问题。

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目前,代表澳洲大学利益的澳洲大学协会(UniversityAustralia)正在堪培拉与移民局的官员进行商谈,希望移民局能够给来澳攻读本硕专业的留学生提供一种新型毕业工作签证,允许留学生在毕业后可以在本地工作两三年,然后再回到自己的国家去。

  在刚刚落幕的第六届中国国际动漫节上,我国首部原创3D太空科幻动画电影《超蛙战士之初露锋芒》吸引了许多小观众的目光。作为送给全球小朋友的礼物,该片将于“六一”儿童节当天在中国、北美及欧洲同步公映,科幻文学、影视剧和动画日益升温——

下一步,市教委将专门研制宣传卡和登记卡,向随迁子女积极宣传在本市进入公办中小学就读的工作要求和基本程序,将学生基本信息统一录入到学籍登记表,统筹安排随迁子女接受义务教育,力争实现随迁子女教育全覆盖。

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一位省级示范性高中负责人说,高中分校的性质是公办民助,也就是说,这类学校应该按照民办学校管理,其享有自主招生权。事实上,如今分校在招生过程中,也确实在享受这种权力,并没有以志愿表中的填报为准,没有填报的考生只要分数达到录取线,分校一样会录取,“这就使得分校还出现在志愿栏里显得画蛇添足”。

其实,在国外,大学毕业后花一段时间找工作,是十分普遍的。社会中介机构统计一所学校的就业情况时,也不是用毕业时的就业数据,而是用毕业半年或一年的就业情况。我国教育部门、劳动人事部门和高校,应当从对教育质量负责、对大学生职业发展负责以及为用人单位提供良好环境出发,重新梳理大学生就业工作,让其从“急吼吼”转向“从容不迫”。(熊丙奇)

因为她深深地懂得,在加强和改进未成年人思想道德建设的道路上,她做的工作仅仅是迈出第一步,今后的路,任重而道远。(本报记者蒋夫尔)

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在北京第二实验小学,一旦有学生在活动中碰伤,组长就会带着班主任晚上到家去看望,使家长感动不已。“家长会”上,这些组长就会为本组的青年教师承担责任,亲自到这个老师班上对所有的家长讲:“这是我们组的青年教师,如果她处理一些问题不当,我是组长,我来负责!大家有什么意见,请直接找我这个组长,我负全责。如果我解决得不到位,请您再向我们校长反映。”  在北京第二实验小学,活跃着这样一个群体:他们不是校长,却胜似校长;不是书记,却胜似“书记”,他们为实验二小的发展立下了汗马功劳,做出了不可磨灭的贡献,是学校不断前进步伐的中坚力量。他们就是学校的“年级组长”和“党小组长”,李烈称他们为“小校长”和“小书记”,授给他们足够的权力,除了学校经费与外事联系外,校长权限范围内的其他事宜,“小校长”们都可以全权做主,也要全权负责!  当然,“全权做主”、“全权负责”是需要有个过程的。李烈认为,在“修行在个人”之前,依然是需要“师傅领进门”的。当这些“小校长”、“小书记”在工作中出现问题、遇到困难时,李烈从来都不是简单地告诉他们具体的处理方法,而是把它当成一次交流、研讨的机会,在分析中引领他们学会如何看待问题、想问题、解决问题,引领他们学会思考。只要他们的想法可取,李烈就支持,放手让他们去做,而且经常为他们打气、撑腰。  在出现问题的时候,李烈会具体问题具体分析。如果是一心为学校考虑,即使出现了问题,李烈绝对不会批评他们,反而会加以安慰:“没有关系,问题不在你,如果是我,也会这样。”但如果通过“问题”暴露了组长的“私心”,或者其他不恰当的思想、情绪在里面,李烈绝不会留情面,会非常严厉地批评。  李烈认为,每个人都渴望被认同、被赏识。赏识和激励可以激发人们追求卓越的热情,可以激发人们承担责任的勇气,激发他们进行大胆创新的信心。员工最在意的就是领导者的认同,如果是对其思想的认同,那更是对其个人价值的最大肯定,这样爆发出来的动力将是无穷尽的。于是,对于“小校长”、“小书记”在每次协商、对话中出现的好的提议与创意,李烈都给予非常大的肯定,在各种场合反复赞赏,表示出极大的赞赏。“士为知己者死,女为悦己者容”,“小校长”、“小书记”在被授权的同时,也被授予了一份尊重,一份信任。  通过授权活动,“小校长”们的潜能得到了极大地开发,不但保证了学校各项工作的顺利开展,而且使学校的各项工作充满创意,有声有色。学校每三年一次的艺术节、体育节等各种大型活动,从设计、布置到组织安排,这些“小校长”和各级领导一起,不但工作开展得井井有条,而且年年有创新,年年有花样。就是这些“小校长”,他们亲自出马,组织了全年级200位学生家长同唱一首歌;组织设计、制作了几百套美艳绝伦的“纸质时装”,成为学校每年联欢会的保留节目……  现在,每个“小校长”身上都发生了巨大变化,以往那种桀骜不训的“懒散”,变成了对工作充满无限热情的投入和专注;以前那些愤愤不平的“牢骚”,变成了对青年教师百讲不厌的谆谆教导;以前那些寸土不让的“计较”,变成了对组里每位教师、对学校每项工作的无私奉献和秉礼谦让。他们中,有的入了党,有的成了先进,在教师中都享有极高的威望和声誉。  正如教是为了不教一样,管也是为了不管。“无为而治”是管理的最高境界,但“无为而治”并不是真的不治,而是不需要显露于外的管理,是通过激发被管理者内在的认同和自觉性来实现管理的目的。而如何激发和调动员工的积极性和工作潜能?李烈校长的“小校长”、“小书记”的管理行为告诉我们,最佳的方式就是“授权”!每个人在获得“授权”的同时,增强了自主性,同时也增强了责任心。随着自主性与责任心的增强,每个人对组织的归属感就会逐步增强,就会变“他人的事情”为“我自己的事情”,就容易使自己的人生愿景与学校的愿景统一起来。  当然,授权并不意味着放纵,需要对被授权者有一个培养的过程,需要完成从事物型管理、制度管理向思想领导的转变。但值得注意的是,授权后,并不能对被授权者执行管理时的具体方法和策略提出细致的要求,因为世界上没有两片完全相同的树叶,人与人之间的差异是客观存在的,所以,在追求思想和认识上的一致性的基础上,要尊重彼此间在方法和策略上的差异。这就意味着,授权,即信任的达成。  在制度化管理还不是很完善的今天,学校管理的人治色彩依然严重。人治在某种程度上会带来管理上的个人英雄主义。在这种情况下,校长会事无巨细,穷尽其所能地掌握学校管理中的方方面面。因此,授权,对很多领导来说,很不舒服,因为这可能意味着他会有很多视角和听觉盲区,也就是说,有很多问题、很多工作可能不经过他这里就直接被处理或者应对了,于是他就会有大权旁落的感觉。但李烈的管理实践表明,看似“大权旁落”的授权,恰恰可以培养和造就一批强有力的学校中层管理者,使之成为学校发展的中坚力量。所以,卓越的校长不仅仅是管理者,更是领导者。实现“管理者”角色向“领导者”角色的迈进,可以说是李烈办学成功的重要因素,因为,领导者乐于协助下属成为领导者,而管理者更乐于制订规章制度。  《中国教育报》2006年3月28日第6版

凡申请商学院的人都必须通过这个考试。它包括理论能力和英语能力两个部分,其中理论方面的题目就是一些简单的数学题目以及智力测验之类。对于接受过严酷的考试战争洗礼的日本人来说,只要托福能拿高分,GMAT算不上什么难关。

△国家计委、财政部、教育部发出《关于坚决落实贫困地区农村义务教育阶段试行“一费制”收费制度的通知》。

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唐顺发委员首先提出应取消高考加分政策中的“软指标”,他所指的“软指标”即包括省教育厅表彰的省级优秀学生、三好学生和优秀学生干部,还有高中政治思想品德方面有突出事迹者等。

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